Галина Васильевна Пранцова родилась 11 октября 1950 года. В детстве она мечтала стать учителем литературы: девочка перечитала все книги из материнского сундука; частые поездки к дяде и тёте-учительнице укрепили это намерение. После 8-го класса Галина Васильевна по настоянию семьи поступила не в педагогическое училище, а в заводской техникум, по окончании которого работала на заводе, затем перешла в Пензенский ЦНТИ в редакционно-издательский отдел. Там же она поступила на заочное отделение филологического факультета Пензенского государственного педагогического института имени В. Г. Белинского, который окончила по специальности учителя русского языка и литературы. Техническое образование, по её собственным наблюдениям, дало многое: логику построения занятия, терминологическую точность, последовательность и доказательность в изложении.

С 1976 по 1988 год Пранцова работала учителем русского языка и литературы Головинщинской средней школы Каменского района Пензенской области. В 1988 году Галина Васильевна по совету методиста Л.Л. Деевой приняла участие в конкурсе на замещение вакантной должности преподавателя методики литературы Пензенского пединститута и, дав открытое занятие в незнакомой студенческой аудитории, выиграла конкурс на должность старшего преподавателя. С сентября 1988 года она работала на кафедре литературы и методики её преподавания до ухода на пенсию в 2024 году. 

Через три года после начала работы в вузе она поступила в аспирантуру Научно-исследовательского института школ в Москве и под руководством профессора И. С. Збарского в 1994 году защитила кандидатскую диссертацию «Формирование читательской самостоятельности учащихся 5 класса в процессе классной и внеклассной работы по литературе». В 2002 году Галина Васильевна получила учёное звание профессора. До ухода на пенсию в 2024 году руководила научной работой кафедры и подготовкой аспирантов, под её руководством были защищены шесть кандидатских диссертаций. Скончалась 29 апреля 2026 года. 

Первой публикацией Галины Васильевны стала статья «"Русская ярмарка" и "Деревенские посиделки" — праздники в сельской школе» (1986), написанная в период учительства. В школе же начался сбор материалов об И.Я. Судакове, театральном режиссёре, актёре и педагоге, связанном с Пензенским краем; эти материалы положили начало краеведческим исследованиям, одним из значимых итогов которых стала монография «Отражение народной жизни 20–30-ых годов ХХ века в произведениях писателей-земляков» (в соавторстве с А.А. Тимаковой), где Пранцовой принадлежит методический раздел и главы о Ф. Гладкове и А. Малышкине, а также предложена модель актуализации фактов литературной жизни региона.

В 1994 году защитила кандидатскую диссертацию «Формирование читательской самостоятельности учащихся 5 класса в процессе классной и внеклассной работы по литературе». Работала с «новыми» для школы текстами — лирическими миниатюрами М. Пришвина и И. Шмелева, сказками А. Платонова, автобиографическими рассказами В. Астафьева, сатирическими произведениями Саши Чёрного и М. Зощенко, сказами Б. Шергина, «Посолонью» А. Ремизова. Выпустила книгу «Рождественская проза в русской литературе XIX–XX веков» (2009). Также Галина Васильевна участвовала в Голубковских чтениях с 1999 года, последний раз — в марте 2026 года. 

За годы профессиональной деятельности Г. В. Пранцова была отмечена государственными и ведомственными наградами: орденом «Знак Почёта» (1986), знаком «Отличник народного просвещения» (1988), медалью «За многолетний добросовестный труд» (2009) и знаком «Почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации». 

Центральным направлением исследований Пранцовой стала методика обучения литературе. В русле концепции одновременного литературного и речевого развития она ввела в методический тезаурус понятие «речевой урок» и трактовала его как форму интеграции школьных курсов русского языка и литературы; программными в этой части являются статьи «К проблеме интегрирования уроков русского языка и литературы» (1998) и «Речевая ситуация на уроках развития речи как метод стимулирования речевой деятельности» (2001). Разработку концепции развития речи школьников она начала со средних классов и проследила приращение речеведческих умений к старшим классам. В работе рассматривается последовательное усложнение заданий на речевых уроках и подготовка к их выполнению на материале художественных текстов.

Развивая концепции Н.Н. Светловской и И.С. Збарского, Галина Васильевна определила читательскую самостоятельность как «ориентированную на возраст педагогическую категорию, которая включает в себя основанные на определённом уровне литературоведческой грамотности потребность и умение осознавать свои читательские интересы и удовлетворить их, осмыслить прочитанное, соотнести его с жизнью и сформулировать своё отношение к нему», и выделила три этапа её формирования, отличающихся степенью самостоятельности ученика при работе с книгой.

В области фольклора исследовала школьный фольклорный праздник с приёмами театрализации, фольклорную биографию Пушкина в сказах Б. Шергина; в статье 2023 года «Паремии и их трансформы как средство коммуникативно-речевого развития учащихся» (в соавторстве с Л.П. Перепелкиной) в рамках коммуникативно-деятельностного подхода описала методику обучения созданию на основе пословиц высказываний разных видов и жанров, в том числе эссе-комментария и паремии-трансформа, а также задание, предполагающее иллюстрирование пословицы с помощью искусственного интеллекта. Авторы статьи исходили из того, что «изучение литературы (равно и фольклора) и овладение речевой деятельностью должны являть собой процесс, составляющие которого совершенствуются одновременно».

В последние годы чтение как междисциплинарная проблема оказалось в центре её научных интересов: совместно с Е.С. Романичевой были написаны статья «Современные читательские практики: обзор основных исследований как попытка классификации» (2022), пособия по стратегиальному и функциональному чтению, монография «От тихой радости чтения — к восторгу сочинительства» (2016) и книга «Дорога в словесное творчество» (2023) на материале работ М.А. Рыбниковой. 

В рамках междисциплинарного подхода Галина Васильевна опиралась на достижения отечественной методики, филологии, фольклористики и педагогики. Сквозным направлением работы с конца 1980-х годов была проблема преподавания методики как вузовского курса: ею создан «Практикум» по методике обучения литературе, выдержавший шесть изданий. 

Текст подготовлен по материалам публикации:
Романичева Е. С. Памяти Галины Васильевны Пранцовой: учителя, ученого, методиста, человека (In memoriam) // Литература в школе. – 2026. – № 3. – С. 103-115. – DOI 10.31862/0130-3414-2026-3-103-115. – EDN GXCANS.