МОЛДАВСКАЯ
Наталья Дмитриевна
Наталья Дмитриевна
Годы жизни: 1917 – 1978 гг.
Где училась:
Основоположник глубокого научного подхода к проблеме литературного развития школьников. Выдвинула ключевой тезис об отставании литературного развития от общего умственного из-за сложности освоения художественной условности. Целью обучения считала воспитание квалифицированного читателя. Разработала целостную методическую систему, включающую:
Где училась:
- Московский государственный институт философии, литературы и истории имени Н.Г. Чернышевского (МИФЛИ), окончила в 1941 г.
- Аспирантура Московского государственного университета (МГУ).
- Школа № 11 г. Маргелана (учитель литературы, директор).
- Академия педагогических наук РСФСР (АПН РСФСР), с 1947 г.
- Институт содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР (АПН СССР), с 1950 г.
Основоположник глубокого научного подхода к проблеме литературного развития школьников. Выдвинула ключевой тезис об отставании литературного развития от общего умственного из-за сложности освоения художественной условности. Целью обучения считала воспитание квалифицированного читателя. Разработала целостную методическую систему, включающую:
- Акцент на жанровой специфике и стиле произведения.
- Специальный анализ языка художественного текста как путь к пониманию авторского замысла.
- Систему направляемой самостоятельной работы учащихся с текстом.
- Типовые задания для диагностики понимания художественного образа, стилистики и теоретико-литературных знаний.
1..Биография
Окончила Московский государственный институт философии, литературы, истории имени Н.Г. Чернышевского (МИФЛИ) в 1941 году. Училась в аспирантуре в Московском государственном университете, защитила кандидатскую диссертацию на тему «Драматургия “Бури и натиска”».
Многолетний эксперимент в школе позволил Н.Д. Молдавской раскрыть динамику художественного восприятия школьников с учетом их индивидуальных особенностей.
Многолетний эксперимент в школе позволил Н.Д. Молдавской раскрыть динамику художественного восприятия школьников с учетом их индивидуальных особенностей.
2..Творческий путь
Окончив МИФЛИ в 1941 году, Наталья Дмитриевна посвятила три года практической работе в школе № 11 города Маргелана, где не только преподавала литературу, но и руководила учебным заведением в качестве директора. Учёба в аспирантуре МГУ и успешная защита кандидатской диссертации открыли двери в академическую науку: с 1947 года она начала работу в Академии педагогических наук РСФСР, а с 1950 года и до конца своих дней была ведущим научным сотрудником Института содержания и методов обучения АПН СССР. Венцом её исследовательской карьеры стала защита в 1974 году докторской диссертации на тему «Литературное развитие старших школьников в процессе обучения».
В период с послевоенных лет и до 1970-х годов, когда система образования остро нуждалась в обновлении, Н.Д. Молдавская выдвинула и глубоко разработала центральную для методики преподавания литературы проблему — литературное развитие школьника. Она рассматривала его не как второстепенный навык, а как важнейший аспект формирования целостной личности, напрямую связанный с эмоциональным и интеллектуальным ростом.
Её ключевой тезис о некотором отставании литературного развития от общего умственного развития учеников стал революционным для своего времени. Учёный убедительно доказывала, что причина этого — в принципиальной сложности освоения школьниками художественной условности литературы. Преодоление этого разрыва она видела в целенаправленном воспитании квалифицированного читателя, способного к глубокому художественному восприятию.
На основе этой теории Наталья Дмитриевна создавала конкретные методики, которые меняли школьную практику. Она разрабатывала эффективные способы анализа художественных произведений и формы организации самостоятельной работы учащихся, делая процесс чтения и осмысления литературы осознанным и личностно значимым. Её идеи заложили прочный фундамент для современного читательского подхода в образовании.
В период с послевоенных лет и до 1970-х годов, когда система образования остро нуждалась в обновлении, Н.Д. Молдавская выдвинула и глубоко разработала центральную для методики преподавания литературы проблему — литературное развитие школьника. Она рассматривала его не как второстепенный навык, а как важнейший аспект формирования целостной личности, напрямую связанный с эмоциональным и интеллектуальным ростом.
Её ключевой тезис о некотором отставании литературного развития от общего умственного развития учеников стал революционным для своего времени. Учёный убедительно доказывала, что причина этого — в принципиальной сложности освоения школьниками художественной условности литературы. Преодоление этого разрыва она видела в целенаправленном воспитании квалифицированного читателя, способного к глубокому художественному восприятию.
На основе этой теории Наталья Дмитриевна создавала конкретные методики, которые меняли школьную практику. Она разрабатывала эффективные способы анализа художественных произведений и формы организации самостоятельной работы учащихся, делая процесс чтения и осмысления литературы осознанным и личностно значимым. Её идеи заложили прочный фундамент для современного читательского подхода в образовании.
3..Главные методические открытия и идеи
Н.Д. Молдавская разработала типовые задания, направленные на проверку:
1) понимания словесно-художественного образа;
2) понимания стилистической окраски отдельного слова;
3) историко- и теоретико-литературных знаний, имеющих прямое отношение к анализу языка и стиля.
По определению Натальи Дмитриевны, школьный анализ литературного произведения направлен на создание научно-концептуального подхода к произведению у читателя-школьника. В основе предложенной методической концепции анализа лежат следующие основополагающие моменты:
1) усиление внимания к родовой (жанровой) специфике произведения;
2) специальный анализ и сообщение необходимых знаний о стиле произведения;
3) направляемая учителем самостоятельная работа учащихся при анализе текста под углом зрения усвоения художественного своеобразия изучаемого произведения.
1) понимания словесно-художественного образа;
2) понимания стилистической окраски отдельного слова;
3) историко- и теоретико-литературных знаний, имеющих прямое отношение к анализу языка и стиля.
По определению Натальи Дмитриевны, школьный анализ литературного произведения направлен на создание научно-концептуального подхода к произведению у читателя-школьника. В основе предложенной методической концепции анализа лежат следующие основополагающие моменты:
1) усиление внимания к родовой (жанровой) специфике произведения;
2) специальный анализ и сообщение необходимых знаний о стиле произведения;
3) направляемая учителем самостоятельная работа учащихся при анализе текста под углом зрения усвоения художественного своеобразия изучаемого произведения.
4..Труды методиста
- Проблема типического в курсе литературы VIII–X классов средней школы. М., 1954 (в соавторстве с Н.И. Прокофьевым);
- Изучение языка художественных произведений в X классе. М., 1955 (2-е изд., 1958). Исследование языкового развития учащихся и создание такой системы занятий, которая через усвоение языка художественных произведений содействовала бы проникновению школьников в поэтический замысел писателя.
- Изучение языка художественных произведений в школе. Из опыта работы: сборник статей / под ред. Н.И. Кудряшёва и Н.Д. Молдавской. М., 1955;
- Уроки литературы в старших классах. Из опыта работы / под ред. Н.И. Кудряшёва и Н.Д. Молдавской. М., 1958;
- Методы и приемы работы над языком художественных произведений в V–XI классах // Вопросы методики преподавания литературы в школе: сборник статей / под ред. Н.И. Кудряшёва. М., 1961;
- Самостоятельная работа учащихся над языком художественного произведения. М., 1964. Посвящена активизации художественного восприятия старшеклассников,
- созданию системы специальных заданий для их самостоятельной работы
- Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения как одно из условий литературного развития старшеклассников. М., 1968;
- Наивный реализм читателя-школьника // Литература в школе. 1973. № 3; Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976.
Библиотеки, в которых хранятся работы:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
- Российская Национальная Библиотека
- Общедоступная национальная библиотека: читательский билет для всех (бесплатно для граждан РФ, платно для иностранцев); доступ к книгам в читальных залах, электронные каталоги онлайн.
- https://primo.nlr.ru/primo-explore/search?query=lsr24,contains,%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F%20%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&tab=default_tab&search_scope=default_scope&vid=07NLR_VU1&offset=0
- Центральная городская публичная библиотека им. В.В. Маяковского
- Общедоступная городская библиотека.
- https://base.pl.spb.ru/web/index.php
- Российская государственная библиотека
- Общедоступная национальная библиотека. https://search.rsl.ru/ru/search#q=%D0%9C%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0
- Научная библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова
- Библиотека для студентов, преподавателей и сотрудников МГУ (ограниченный доступ для всех остальных: по заявке или как научным посетителям); полный электронный каталог.
- https://nbmgu.ru/search/?cat=book&q=%D0%9C%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0
© Российский государственный педагогический университет им. А.И..Герцена
Научно-образовательный проект "Методическая летопись"
Связаться с нами: kafedra-filology@yandex.ru
При перепечатке материалов ссылка на ресурс обязательна (образец ссылки).
2025
Контент сайта доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
Научно-образовательный проект "Методическая летопись"
Связаться с нами: kafedra-filology@yandex.ru
При перепечатке материалов ссылка на ресурс обязательна (образец ссылки).
2025
Контент сайта доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
