Елена Константиновна Козлова родилась в Ленинграде 28 декабря 1959 года, но в научном мире методики стала известна под фамилией Маранцман. В 1981 году она с отличием окончила математический факультет Ленинградского педагогического института имени А.И. Герцена, однако научный интерес Елены Константиновны лежал на стыке дисциплин, что подтвердила её кандидатская диссертация 1990 года, посвящённая психологическим особенностям усвоения математических знаний.

В 1981 году Е.К. Маранцман окончила математический факультет Ленинградского государственного педагогического института имени А.И. Герцена. Её кандидатская диссертация, защищенная в 1990 году, была посвящена психологическим особенностям усвоения математических знаний в разных знаковых системах.

После основными направлениями научных исследований Е.К. Маранцман стали развитие образного и концептуального мышления школьников на уроках литературы и анализ литературного произведения. Уже в своей докторской диссертации Е.К. Маранцман рассматривала   методическую систему развития образного и концептуального мышления школьников в процессе изучения литературных произведений. В составе авторского коллектива под руководством В.Г. Маранцмана она участвовала в разработке учебно-методического комплекса  по литературе. Также Е.К. Маранцман занималась разработкой критериев литературного развития, которыми определяется форма и направленность процесса изучения литературных произведений, и диалоговой организации изучения литературного произведения. 

Елена Константиновна Маранцман — профессор  кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка РГПУ им. А.И.Герцена. Наряду с этим она преподает в Санкт-Петербургской государственной  консерватории имени Н.А. Римского-Корсакова, где является профессором кафедры естественных и гуманитарных наук.

Главная методическая идея Е. К. Маранцман — создание системы развития образного и концептуального мышления школьников в процессе изучения литературных произведений. Эта идея легла в основу ее докторской диссертации , защищенной в 2005 году.

Новизна идеи заключается в том, что образное и концептуальное мышление должны развиваться не по отдельности, а вместе на всех этапах литературного образования в школе. Часто на передний план выходил лишь один из двух видов мышления. Елена Константиновна Маранцман решила выдвинуть гипотезу о том, что концептуальное мышление включает в себя образные элементы и преображает их в целостную интерпретацию художественного произведения с помощью логических действий. Е.К. Маранцман утверждает, что образные начала читательского восприятия следует развивать столь же последовательно, сколь и теоретико- и историко-литературные знания, умения анализа и т.д. Для реализации этой цели необходима методическая система, созданием которой и занимался методист.

Одним из примеров применения на практике методического подхода Е.К. Маранцман является работа на уроке с двумя произведениями — «Песенка о солдатике» Б. Окуджавы и сказка Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Ученики сравнивали тексты, чтобы выявить смысл истории каждого из солдатиков и выстроить более полные и адекватные авторскому замыслу интерпретации обоих произведений. 

1. Культуротворческая школа как системообразующий элемент реформирования российского образования Подробнее
2. Ценностные вызовы времени индустрии 4.0. ответы российского образования Подробнее
3. Логика образа Подробнее
4. Отражение культуры в современном гуманитарном образовании Подробнее
5. Методика обучения литературы XXI век Подробнее
6. Маранцман Е. К. Человек, читающий художественную литературу : монография / Е.К. Маранцман Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. — Нижний Новгород : Гладкова О. В., 2025. — 98 с. Подробнее